Memoria final de los seminarios de Recursos tecnológicos

- En los seminarios de recursos tecnológicos realizados durante este cuatrimestre, en primer lugar nos hemos sentido un poco “perdidos” debido a que no sabíamos muy bien lo que teníamos que hacer porque los programas aprendidos no son los que usualmente utilizamos. A lo largo de los seminarios nos hemos sentido más a gusto ya que pensamos que hemos adquirido más experiencia y finalmente creemos que hemos conseguido dominar la materia gracias a las explicaciones de la profesora y las prácticas realizadas en estos seminarios. Respecto a la forma de trabajar del grupo, nos hemos ayudado los uno a los otros y nos hemos sentido muy a gusto y motivados.

 -Creemos que todo lo aprendido durante estos seminarios nos servirá en un futuro para si en cualquier momento tenemos que hacer una actividad de carácter informática sabremos cómo realizarla.

 -Los contenidos que nos han resultado más interesantes en los seminarios realizados han sido, la creación de nuestro propio blog y la realización de actividades a través del programa “Hotpotatoes “, los cuales opinamos que serán los más utilizados en nuestra vida formativa y laboral. Por otro lado las actividades que nos han parecido menos interesantes fue el primer seminario, el cual consistía en cómo mandar un correo, creemos que se nos debería haber enseñado antes ya que desde principio de curso hemos tenido que mandar trabajos por éstos aunque si que será aplicable de cara a nuestro futuro.

 -Nos hubiera gustado aprender a utilizar otros programas como el photoshop y creación de videos para uso educativo.

 -Lo mejor de estos seminarios ha sido que hemos cambiado la forma habitual de dar las clases, han sido más emotivas y entretenidas así como la herramienta de trabajo que hemos utilizado ha sido diferente a lo que estamos acostumbrados. Lo menos bueno ha sido que algunas actividades nos han resultado menos amenas y útiles.

Los métodos de lectura.

Existe una variedad extraordinaria de métodos y de procedimientos para enseñar a leer a los niños, pero todos se reducen a dos concepciones fundamentales que representan los dos caminos que siguen nuestro espíritu en su actividad: el análisis y la síntesis.

Analizar es descomponer un todo en sus elementos; es enumerar sus partes, a fin de estudiarlo mejor y comprenderlo: un análisis gramatical consiste n tomar una a una las palabras de una oración para definir su naturaleza y funciones particulares.

Hacer una síntesis e tener a su disposición las partes de un todo, sus diversos elementos para reconstruirlo y constituir un conjunto válido: el maestro que a multiplicado en el pizarrón los ejemplos de nombres escritos en una columna, en singular, y en otra, en frente, el plural, y que en cada ejemplo ha hecho notar a sus alumnos los cambios que han tenido lugar, hará una síntesis, finalmente, de la lección deduciendo una afirmación única, válida para todos los casos presentados: la regla que se aplica para formar el plural de los nombres, síntesis que, la mayor parte de las veces, deducirán los alumnos mismos.

Marcha analítica y marcha sintética aplicada al aprendizaje de la lectura han conducido a poner de relieve dos categorías de métodos que se oponen: los métodos sintéticos o fonéticos que parten de las letras y de los sonidos para formar con ellos sílabas, palabras y después frases; los métodos analíticos o globales que parten de los textos que se examinan y se comparan para encontrar en ellos palabras idénticas, sílabas parecidas y, por último, las letras.

A)    Los métodos sintéticos o fonéticos.

Son los más antiguos y los más extendidos. Tienen su origen en la creencia, hoy ya rechazada, de que el espíritu del niño es idéntico al del alumno (estructura y función) y que no le faltan más que el entrenamiento y los conocimientos; su lógica es la misma. Han conducido a una aplicación errónea de un principio verdadero: ir de lo simple a lo compuesto, de lo fácil a lo difícil, y han postulado como fácil la letra primero y la silaba después y como difícil la palabra y luego la oración.

Un pequeño esquimal no aprende a contar con dátiles y castañas, como tampoco el niño de la montaña lo hace manejando conchas. Obrar de otra manera seria insensato.

Se da uno cuenta de que procede de esta manera al practicar los métodos sintéticos que imponen al niño al conocimiento y al reconocimiento de signos aislados o agrupados que no tienen ningún sentido para él y que no puede comprender.

Un inconveniente de estos métodos, a causa de su progresión sistemática, es que imponen una enseñanza colectiva que obliga a todos los alumnos a marchar al mismo paso; los bien dotados pierden el tiempo y los mas débiles no pueden seguir.

Por el contrario hay que reconocer que los métodos sintéticos con fáciles de emplear dada su graduación de las dificultades. Son fáciles de practicar por los maestros que no hacen otra cosa que seguir un manual. Son mucho menos ventajosos para los niño

 

A)    Los métodos analíticos o globales:

Estos toman en consideración una particularidad del psiquismo infantil llamada sincretismo o función de globalización: el niño ve globalmente; persigue conjuntos y, en la medida en que sus intereses y sus necesidades lo exigen, analiza sus partes. Tiene al principio, el concepto de: auto, avión,  antes de tener los de motos, rueda, alas, ect…

Desde este punto de vista, en materia de lectura, lo que es sencillo y fácil para el niño es el texto (la historia), la oración, la palabra que significa algo: mesa, por ejemplo; una palabra entera cualquiera desencadena inmediatamente en él una representación mental; sabe de lo que se trata, y lo mismo si se presenta una oración: “Inés juega a la pelota”. Inmediatamente vera en su interior la situación que despertara en las ideas y sentimientos diversos.

Los métodos globales enseñan, pues, a leer partiendo de textos breves, generalmente dado por los niños mismos y trasladados a la pizarra por la maestra.

No ocultaremos que el empleo del método global no es fácil. Es necesario, antes de todo, disponer de un material que permita reproducir los textos de los niños.

Luego es necesario que la maestra acepte individualizar su enseñanza, puesto que, con esta técnica cada uno marcha a su paso: los listos pueden aprovechar su adelanto para perfeccionarse y leer mucho más, y los débiles caminan a su ritmo si perder el ánimo y llegan, en la mayor parte de las veces a leer correctamente al fin del año.

Seguramente que si hubieran sido enseñados por un método sintético, habrían sido obligados a repetir el curso. Llamaremos una vez más la atención sobre el peligro de querer a toda costa que lo niños avance a la vez.  ¿Quién impondría en una clase a todos los alumnos, en un mismo momento, la misma perfección en todos los ejercicios físicos?

Lo hemos dicho antes, lo repetimos: las primeras enseñanzas, la de la lectura en especial, exigen tiempo y el respeto absoluto por las posibilidades de los pequeños alumnos. No querer admitirlo y conformarse con esta verdad de buen sentido no es educar, es perjudicar.

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: MÉTODOS DE EVALUACIÓN EN EL AULA

   Los profesores han percibido que los alumnos no solo se distinguen en su nivel académico sino también en sus habilidades emocionales. Nuestras capacidades de comprender, percibir y regular las emociones son esenciales para poder adaptarnos a nuestro entorno así como para ayudar al crecimiento emocional y al bienestar psicológico de la persona. Pero ni los investigadores ni los profesionales han tenido claro qué herramientas de evaluación existen para obtener un perfil emocional de sus alumnos. La inteligencia emocional en el aula supone para el profesor una importante información respecto al conocimiento del desarrollo de las emociones de sus alumnos, asimismo conlleva a obtener datos reales, los cuales señalan el inicio en la enseñanza transversal.

 

Varios son los cuestionarios que existen para evaluar la IE:

•       Trait-Meta Mood Scale (TMMS), es el más empleado y se centra en los aspectos reflexivos de nuestra experiencia emocional. Tiene tres dimensiones esenciales de la inteligencia emocional intrapersonal: atención a los propios sentimientos, claridad emocional y reparación de las propias emociones.

•       Escala de IE de Schutte,  proporciona una única puntuación de inteligencia  emocional. No obstante, investigaciones siguientes descubrieron que podía dividirse en subfactores: percepción emocional, manejo de emociones propias, manejo de las emociones de los demás y, por último, utilización de las emociones.

                    

•        Inventario EQ-i de Bar-On, inventario de un gran abanico de habilidades emocionales y  sociales, cuyo objetivo es reducir el efecto de deseabilidad social e incrementar la seguridad de los resultados obtenidos.

Anucios de Concienciación

Aqui os dejamos algunos videos de concienciación sobre el sindrome de down. Esperamos que os gusten.

http://www.youtube.com/watch?v=OS28B_6KAXA

 

 http://www.youtube.com/watch?v=ZGb4RBKDUyY


                                             

Cómo ha cambiado la educación

La Educación y la manera de educar ha cambiado mucho a lo largo de los tiempos. Nuestros abuelos solían dejar los estudios muy pequeños , incluso algunos ni si quiera han estudiado , gracias a las mejoras y ayudas nuestros padres si han podido estudiar y formarse. La forma de educar es muy diferente a la actual , han cambiado las aulas , el material escolar , pero sobre todo el profesorado, siguen manteniendo el mismo objetivo que es formar a sus alumnos pero el método de aprendizaje no es el mismo. Antes estaba permitido algún cachete , mientras que ahora un alumno es "agredido" por su profesor y éste podría verse en problemas con la familia . ¿Deberíamos volver a los métodos de antes? Ahora es al revés , el profesor es agredido por el alumno , amenazado, el profesor se siente cohibido ante la amenaza y hace que su labor como docente no signifique nada para él. A continuación dejo un caso de violencia escolar de un alumno a su profesor. Un alumno de un instituto de Secundaria de la ciudad de Alicante ha sido detenido acusado de haber agredido a un profesor del centro docente en la hora del recreo, han informado fuentes de la Fiscalía de Menores. Las causas de la presunta agresión no han transcendido y la detención se produjo este miércoles. Al parecer, el menor habría insultado y propinado diversos puñetazos al docente, quien, según las mismas fuentes, requirió asistencia médica a causa de las lesiones sufridas. Como medida cautelar, las autoridades han acordado el internamiento del estudiante en un centro de reeducación de menores, en régimen semiabierto. Pues tras este caso , creo que ningún docente debería sufrir este tipo de acoso por parte de un alumno , ni que un alumno se sienta amenazo por su profesor. El objetivo de la educación es formarnos , convertirnos en alguien importante para poder acceder al mundo laboral y desarrollarnos como personas.

Yo soy Sam

Hemos querido compartir con vosotros un breve comentario sobre la película "YO SOY SAM",puesto que tuvimos la oportunidad de disfrutarla en clase y nos pareció muy interesante además de emotiva.

La película trata sobre Sam Dawson, un deficiente mental que deberá luchar por conservar la custodia de su pequeña hija, ya que el Estado considera que no está capacitado para hacerse cargo de su educación. De su defensa se encargará una prestigiosa abogada, Rita Harrison , cuyo desinterés y frialdad inicial cambiarán tras conocer a Sam, descubrir el amor que siente por su hija y comprobar su determinación por defender sus derechos como padre.

Pero mas allá de este breve comentario se esconde una historia de superación, uno de esos relatos que calan en el espectador y que dejan huella.La ternura y complicidad que desprenden los protagonistas es innegable llegando incluso en varias ocasiones a provocar la lágrima.

En nuestra opinión, "YO SOY SAM" desde la más simple sencillez consigue llegar al público, convirtiéndose en una de esas películas que puedes ver multitud de veceS.Por ello animamos a todo aquel/aquella que todavía no haya tenido la oportunidad de ver esta película que no espere más y la vea, puesto que no le decepcionará y os hará reflexionar sobre la propia vida.

LOS NIÑOS HACEN LO QUE VEN

 Es una verdadera lección de la vida real. Todo aquello que ven los niños, todo aquello que harán y serán. La educación y experiencia infantil es para siempre. De pende de nosotros los mayores en dársela positiva o negativa.

Actividad de refuerzo: Inglés

Con esta entrada os ofrecemos una actividad para alumnos de tercero de primaria de la asignatura de ingles para reforzar el vocabulario de las frutas. Es una actividad sencilla para motivar a los alumnos a que continúen sus ejercicios de refuerzo desde sus casa, siendo entretenido y didáctico a la vez.

Pueden acceder en esta direccion file:///C:/Archivos%20de%20programa/HotPotatoes6/test/conocelasfrutas.html

Enfermedades raras

En esta entrada os queriamos mostrar el top ten de enfermedades raras.

El síndrome de Cotard: Este trastorno hace creer a la persona que está muerta, que no existe y que sus órganos se están pudriendo. Creen que sus órganos no funcionan, que su corazón no late... incluso tienen alucinaciones olfativas.

Koro: Este trastorno mental sólo se da en China. El enfermo cree que el tamaño de su pene va disminuyendo progresivamente hasta que finalmente se invagina en el abdomen para producirle la muerte.

Mal de Capgras: La persona que lo sufre creen que una o varias personas han sido reemplazadas por una replica idéntica. (Ilusión de los dobles).

Pica: Es el apetito compulsivo por sustancias no comestibles.

Es común en persona con desnutrición. Algunos ejemplos: Mucofagia (ingestión de moco), Hemofagia (ingestión de sangre), Amilofagia (ingestión de almidón), Geofagia (ingestión de tierra) y Xilofagia (ingestión de madera) entre otras.

Amok: Es una enfermedad propia de los países malayos. La persona afectada ha sufrido alguna vergüenza y por ello se dedica a correr destrozando todo lo que hay en su camino. El resto de la población acaba matando a la persona por ser un peligro.

Negligencia hemisférica: La persona que padece este trastorno sólo ve la mitad de las cosas. Estas personas sólo comen la mitad derecha o izquierda de un plato o escriben en el lado derecho de un folio por ejemplo.

Síndrome del acento extranjero:Los pacientes de este síndrome generan un patrón de lenguaje completamente distinto al propio. En ocasiones, el individuo termina hablando con acento distinto al de su país o una lengua irreconocible.

Síndrome de Munchausen:El paciente simula enfermedades aunque para ello tenga que ingerir productos o sustancias nocivas para la salud, e incluso se practica heridas y mutilaciones para llamar la atención y así beneficiarse de las supuestas ventajas de estar incapacitado y ser cuidado.

Ceguera al movimiento:

Es una variedad muy rara de “visión ciega”. El paciente ve bien los objetos que permanecen estáticos, pero no percibe el movimiento. Si vierte café en una taza, capta sin problemas la cafetera, el plato y la taza… pero el chorro aparece ante sus ojos como una columna helada e inmóvil. Es un mal inhabilitante.

Síndrome de la mano ajena:La “mano ajena” se presenta cuando las lesiones cerebrales se sitúan en la zona del cuerpo calloso que afecta al miembro “no dominante” (es decir, la mano izquierda si se es diestro). En este caso, la mano izquierda se activa por la acción de la mano dominante (derecha) creando un conflicto entre ambas manos.

“Cuando me subo los pantalones con la mano derecha”, dice un paciente, “la mano izquierda empieza repentina y simultáneamente a desabotonar mi camisa”.

GRUPOS INTERACTIVOS

En esta entrada os queremos hablar de un proyecto que se esta llevando a cabo en varios centros públicos de Badajoz. Se trata de los “grupos interactivivos” ,  que surgieron con el fin de disminuir las diferencias de aprendizaje entre los alumnos de una misma clase , y para aumentar el grado de compañerismo y solidaridad .

Estos grupos interactivos están pensados para que los chicos en el menos tiempo posible alcanzen el máximo nivel de aprendizaje , de manera que en una hora de clase los alumnos han realizado no una tarea , sino dos o tres. Este proyecto no se trata de sacar a alumnos de la clase , sino , mediante grupos reducidos e igualitarios aproximadamente  de cuatro o cinco niños hacer que entre ellos se ayuden mutuamente y fomenten la motivación por el aprendizaje y por realizar actividades.

Son muchas las personas que se han apuntado como voluntarios para ayudar con esta tarea , ya que si cada clase se divide en tres o cuatro grupos , es necesario un voluntario para cada uno.

El profesor se encarga de preparar una actividad diferente para cada pequeño grupo que pueda realizarse en poco tiempo , entre los voluntarios y el profesor explican  a los alumnos las diferentes actividades y los animan para que resulte mas eficaz. El profesor no se responsabiliza de ningún grupo , solo se encarga de coordinarlos y resolverle dudas y los voluntarios dejan que sean los mismos alumnos los que entre ellos se ayuden y resuelvan las dudas .

Los resultados de este proyectos han sido realmente saticfactorios

Un paso hacia la igualdad de género...

Extremadura pretende incluir en el contenido curricular una nueva asignatura

Esta nueva asignatura es “Educación Cívica y Constitucional”, del estudio de  igualdad de género, ha sido propuesta por el Consejo de Gobierno al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte su incorporación al contenido curricular.

                

            Con esta incorporación procura que los currículos le den la importancia que se merece al principio de igualdad entre mujeres y hombre,  dando lugar a las actitudes que conduzcan el rechazo y eliminación de los comportamientos y contenidos sexistas. También añadir la eliminación los estereotipos que den lugar a discriminación gracias a los libros de textos y materiales educativos, que se verían en la asignatura.

               

            Con esta petición también se pretende establecer medidas educativas con la finalidad del reconocimiento y enseñanza del papel de las mujeres en la Historia y el reconocimiento de su discriminación secular.

 Esta petición se basa en la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, que hace referencia a: “según el cual el sistema educativo incluirá entre sus fines la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres”

 En la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura, y en otras disposiciones legales: “se establece la necesidad de una educación en la igualdad, para lo cual se adoptarán aquellas acciones o medidas positivas que resulten necesarias”.

 

Esta notica ha sido extraída de: estadslkjExtremadura solicita la inclusión, en el contenido curricular de la nueva asignatura "Educación Cívica y Constitucional", del estudio de igualdad de género

HIPERACTIVISMO.

Miles de niños y jóvenes padecen del trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y el 60% de ellos llegan a mantener los síntomas en la edad adulta.
Corren, brincan, truenan los dedos, tocan todo lo que ven, no pueden estar sentados, no ponen atención, son agresivos y si el problema no es controlado a tiempo, muchos de ellos pueden llegar a ser delincuentes.
La hiperactividad y el trastorno por déficit de atención, son problemas de salud que preocupan a muchos padres y maestros, ya que afectan sus relaciones sociales y su desarrollo integral y aunque son problemas diferentes, los dos presentan las mismas manifestaciones y generalmente se presentan juntos.
La inquietud exagerada ocasiona preocupación y problemas emocionales, tanto en los pequeños que son calificados erróneamente como “insoportables o traviesos”, como en los padres y maestros que no saben cómo enfrentar y tratar este problema.
Lo importante aquí, es el saber si los niños realmente tienen un problema de salud o solamente son inquietos porque esto es parte de se desarrollo normal y esto no debe pasarse por alto porque un diagnóstico equivocado puede tener consecuencias muy graves a corto plazo.
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un síndrome caracterizado por falta de atención, impulsividad e hiperactividad, es decir que quienes lo padecen, no pueden estar quietos, concentrados y se aburren y abandonan de inmediato la actividad que están realizando.
Generalmente este problema empieza a manifestarse alrededor de los 5 años de edad y se hace más notorio durante la etapa escolar, cuando los maestros se quejan por su conducta y muchos llegan a sugerir a los padres consultar con un médico, que si no está bien capacitado para manejar el problema, lo puede agravar.
Este problema constituye uno de los motivos de consulta más frecuentes en la neuropediatría y afecta aproximadamente un poco más del 6% de los niños en edad escolar, predominando en el sexo masculino.
Si bien las causas de éste trastorno son desconocidas, en estudios realizados se han identificado algunos factores hereditarios, genéticos y ambientales, determinándose que en los hijos de padres con TDAH el riesgo de presentar el problema es entre 2 a 8 veces mayor, que en el resto de los niños.
Un problema severo que un gran porcentaje de niños hiperactivos, alguna vez llegan a incurrir en actos delictivos y/o desarrollan adicciones a alguna sustancia tóxica.

                                                                            
                   

Escena de la película "El milagro de Anna Sullivan", de Arthur Penn (1962). La metáfora del polluelo que sale del cascarón es usada aquí para simbolizar la necesidad que tiene la niña protagonista -sorda y ciega desde los 18 meses- de aprender un lenguaje que le sirva para comunicarse y poder así salir de su mundo oscuro y silencioso.

Bienvenidos a nuestro Blog

Queridos lectores, en nuestra primera entrada les damos la bienvenida a este blog donde adquiriréis increibles conocimientos sobre temas relacionados con la educación. Esperamos que los contenidos que les presentemos les sirvan como herramienta para conseguir un completo aprendizaje.Nuestra intención con este blog es ayudar u orientar a padres,alumnos y profesores.

                                                      

 Un cordial saludo de "futuros docentes".